Descripción
La mesa de diálogo “Desafíos académicos de los Diálogos Abiertos con otros sistemas de conocimiento en universidades públicas de Costa Rica” propició una reflexión crítica sobre los alcances de la Ciencia Abierta y la necesidad de ampliar su discusión más allá del acceso, la producción y la circulación del conocimiento académico. Se destacó que el conocimiento se construye desde una diversidad histórica, social y cultural, y que la propia ciencia no es neutral, sino que parte de percepciones, concepciones y contextos desde los cuales las personas e instituciones interpretan la realidad. La discusión problematizó las relaciones entre el conocimiento académico y los conocimientos tradicionales y diversos, planteando interrogantes sobre qué se reconoce como conocimiento, quién define sus criterios de validación y cuál debe ser el papel de la academia frente a otros sistemas de saberes. Los pueblos indígenas fueron reconocidos como referentes fundamentales en esta reflexión, sin limitar el debate exclusivamente a ellos, pues múltiples sectores no académicos son también creadores, custodios y transmisores de conocimientos desde sus propias perspectivas. Se destacó la importancia de los principios CARE y de desarrollar mecanismos que protejan la soberanía, gobernanza y uso responsable de conocimientos y datos originados fuera de los marcos convencionales del método científico occidental y más tradicional en el ámbito académico. Asimismo, se discutieron las posibilidades de herramientas como la inteligencia artificial para apoyar procesos de diálogo comunitario, siempre desde criterios éticos y respetuosos de los contextos culturales. Como conclusión, la mesa planteó la necesidad de incorporar de manera más profunda estos debates en futuros espacios sobre Ciencia Abierta, particularmente ante la actual crisis civilizatoria. Se reafirmó que el conocimiento crece y mejora cuando se comparte, pero que compartirlo exige reconocer su dimensión contextual, territorial y relacional, así como avanzar hacia una epistemología más amplia, integradora y respetuosa de las diversas formas de conocer y gestionar el conocimiento.