Descripción
Desde 2021, la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) ha financiado, mediante el instrumento Innovación en Educación Superior (InES) Ciencia Abierta, el desarrollo de capacidades institucionales en Ciencia Abierta en universidades chilenas. Estos proyectos buscan transitar desde declaraciones de principio hacia infraestructuras, marcos normativos y comunidades formadas que sostengan la apertura del conocimiento. Tras varios años de ejecución, sin embargo, persisten preguntas críticas: ¿qué se ha instalado efectivamente?, ¿qué prácticas son replicables?, ¿dónde están las brechas?
Esta ponencia presenta los resultados de una revisión documental sistemática de 23 universidades chilenas adjudicatarias de proyectos InES Ciencia Abierta entre 2021 y 2023 que han dado cierres a proyectos hasta fines de 2025, organizada en torno a cuatro dimensiones: Gobernanza y Políticas; Herramientas e Infraestructura; Entrenamiento y Capacitación; y Difusión y Redes. Las fuentes comprenden políticas, reglamentos, manuales, guías, presentaciones, memorias, encuestas institucionales y portales web producidos por cada institución. El producto es un benchmarking comparado que identifica elementos comunes, brechas y, sobre todo, prácticas innovadoras potencialmente transferibles a otros contextos del sistema universitario latinoamericano.
Los resultados evidencian avances significativos, aunque heterogéneos entre instituciones. Esa diversidad, lejos de ser una debilidad del sistema, constituye un repertorio de soluciones institucionales a problemas comunes de implementación. En gobernanza, la vinculación de incentivos económicos a prácticas de Ciencia Abierta, integrando acceso abierto, ORCID y depósito como requisitos para bonificaciones por publicación demuestra que es posible anclar la apertura en los sistemas de recompensa institucional existentes. En infraestructura, emergen ecosistemas integrales que articulan repositorios, datos, preprints, editoriales de libros abiertos y plataformas de vinculación con necesidades sociales, con herramientas online como apoyo metodológico directo al investigador. En capacitación, los diagnósticos institucionales rigurosos, que revelan alta disposición a compartir datos (60–71%) pero escasa formación previa (hasta 90% sin capacitación formal) y demandan intervenciones basadas en evidencia, apoyadas en una diversidad de formatos de formación que incluyen cursos e-learning, plataformas MOOC y procesos de certificación. En difusión y redes, los bancos de problemas comunitarios que levantan preguntas de investigación desde la sociedad civil y los modelos de embajadores y embajadoras facultativos como dispositivos de mediación intra-institucional configuran una agenda concreta orientada a la transformación de prácticas académicas.
La charla busca expresar el benchmarking como una sistematización relevante de aprendizaje colectivo para América Latina: la heterogeneidad observada se convierte en activo cuando las soluciones particulares de cada universidad, sistematizadas, conforman un repertorio transferible de innovaciones desde el sur que reduce la curva de aprendizaje de las instituciones que recién inician su transición.
