Descripción
Al visibilizar la democratización del conocimiento desde los movimientos de ciencia abierta y acceso abierto, es importante tomar en cuenta el aspecto de la accesibilidad, con la intención de que realmente exista una universalidad del conocimiento. Es decir, que se tomen en cuenta las características de todas las personas a la hora de poder acceder a la información.
Los derechos humanos cobijan a la totalidad de las personas, sin embargo, a la hora de plantear propuestas, movimientos, proyectos, entre otros, en la mayoría de los casos se omite pensar en la totalidad de la población, en otras palabras, no se piensa en la diversidad humana, entendida desde el contexto humano, cultural, género, biológico, funcional, genético, social, familiar, educativo, entre otros, esto sucede al no incluir en el proceso y evaluación a distintos colectivos que también requieren de la información como el resto de la población.
La ciencia abierta, además de compartir información de muchos saberes, también debe plantear sus estrategias de manera inter y transdiciplinaria. Lo cual implica que el modo en que es compartida esa información debe ser trabajada desde distintas disciplinas que aboguen por la diversidad respondiendo a la dignidad humana. A modo de ejemplo, hablar de acceso abierto cuando el formato no es accesible para una persona con discapacidad visual es incongruente, por ello, es relevante propiciar que en efecto la ciencia abierta también sea accesible e inclusiva.
Para lograr todo lo mencionado anteriormente es necesario contemplar dos conceptos, el de accesibilidad universal y el de cadena de accesibilidad. La accesibilidad universal es la “condición que deben cumplir los entornos, productos y servicios para que sean comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas”. (Ley 51/2003, de 2 de diciembre). Por otra parte, el Ministerio de Niñez, Adolescencia, Juventud y Ciudadanía [de Argentina] et al. (2023) define la cadena de accesibilidad como la secuencia de actividades en donde cada actividad está conectada con la anterior, lo que permite a la persona tener la capacidad para “aproximarse, acceder, usar y salir de todo espacio o recinto con independencia, facilidad y sin interrupciones” (p. 18), si en algún punto de esta cadena una acción no se puede realizar, se entiende que la situación o el espacio es inaccesible.
Referencias Bibliográficas
Ministerio de Niñez, Adolescencia, Juventud y Ciudadanía, Colegio de Arquitectos de la provincia de Neuquén y Consejo Federal de Inversiones. (2023). Guía de Accesibilidad Universal: Provincia de Neuquén. https://www.canqn.org.ar/wp-content/uploads/2023/12/Guia-de-Accesibilidad-Universal.pdf
Solano Meneses, Eska Elena. (2023). La multimodalidad educativa: un escenario posible de accesibilidad universal en México. https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/970310.pdf
